Metodologia din 19 iulie 2007

Unitățile de învățământ preuniversitar în care se impune furnizarea serviciilor de mediere școlară, servicii prestate de către mediatorul școlar, vor fi identificate ca urmare a aplicării setului de criterii de tip educațional, socioeconomic și cultural, menționat în prezenta metodologie.

Criteriile de tip educațional sunt următoarele:

1. în comunitatea în care se află școala există copii de vârstă preșcolară care nu sunt cuprinși în învățământul preșcolar și copii de vârstă școlară care nu au frecventat niciodată școala sau care au abandonat învățământul obligatoriu;

2. rata abandonului școlar în învățământul obligatoriu și rata absenteismului școlar sunt ridicate, iar rezultatele școlare ale elevilor sunt nesatisfăcătoare într-un procent semnificativ;

3. școala este multietnică sau este o școală în care predomină elevi de etnie romă;

4. limba de predare este diferită de limba maternă;

5. cultura minorității este slab reprezentată la nivelul școlii;

6. deși în școală sunt mulți elevi care aparțin unei minorități naționale, nu există cadre didactice care aparțin acelei etnii;

7. există sau se manifestă riscul unor conflicte în comunitate și/sau în școală care pot afecta participarea școlară a copiilor romi, din cauze care țin de segregarea etnică sau de alte forme de discriminare;

8. există comportamente discriminatorii față de elevii romi.

Criteriile de tip socioeconomic sunt următoarele:

1. localitatea se află într-o zonă cunoscută ca defavorizată;

2. în comunitate există familii cu mulți copii sau cu copiii aflați în grija altor persoane decât a părinților;

3. există semnale că în comunitate este exploatată munca minorilor, ceea ce conduce la abandon școlar;

4. în comunitate există o rată ridicată a șomajului sau numărul persoanelor încadrate în muncă cu forme legale este mic;

5. în comunitate există multe persoane care nu au acte de identitate;

6. un mare număr dintre membrii comunității sunt nevoiți să migreze temporar pentru a-și asigura sursele de existență;

7. în comunitate există o atitudine negativă față de minoritatea națională sau în comunitate au avut loc conflicte interetnice ori există premise pentru declanșarea lor;

8. elevii școlii provin, în majoritate, din familii dezavantajate.

Criteriile de tip cultural sunt următoarele:

1. comunitatea este multietnică;

2. locuitorii din comunitate folosesc meseriile tradiționale ale etniei ca mijloc de supraviețuire;

3. accesul la publicații, librării, biblioteci, radio, televiziune este redus sau inexistent;

4. nivelul de educație școlară al membrilor comunității este scăzut.

În urma aplicării setului de criterii și pe baza interpretării indicatorilor, instituțiile, organizațiile și structurile menționate la art. 2 fundamentează solicitarea de servicii de mediere școlară și o înaintează spre aprobare inspectoratului școlar județean/Inspectoratul Școlar al Municipiului București.

Inspectoratul școlar județean/Inspectoratul Școlar al Municipiului București analizează documentația transmisă de instituțiile, organizațiile și structurile menționate la art. 2 și decide, în colaborare cu autoritățile locale sau județene, după caz, alocarea de servicii de mediere școlară.